《浅谈自然资源在幼儿园环境创设中的开发利用》
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【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过创设,并有效地利用环境,促进幼儿的发展。”我们的自然界有着取之不尽,用之不竭的自然资源。此论文从自然资源的开发和利用,挖掘其中蕴含的教育价值,通过教师与幼儿的合作,创设出与幼儿生活相适宜的环境。结合幼儿身心发展的特点,将自然资源巧妙地渗透在幼儿教育的过程中,渗透到环创的各个角落,使幼儿学会互助合作,珍惜资源,乐于参与实践,积极探索，运用自然资源等。自然资源在开发幼儿智力、促进幼儿的个性发展等是具有不可取代的教育作用。
【关键词】自然资源 幼儿园区域活动 室内环境 室外环境 开发 利用
自然资源:指的是来源于自然界，能为人类使用的物质和能量。自然资源可分为再生资源(如：土地、森林、草场、水资源、水能、太阳能、地热等)与非可再生资源(矿产资源、如煤、石油、天然气、铁矿、有色金属等)。自然资源也就是非人力所为的资源。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿的生活和学习空间。”
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”要使幼儿在良好的环境中主动发展，就要创设有价值的教育环境。幼儿园有着非常丰富的自然资源资源以及相关的材料,供幼儿操作,激发了幼儿学习的愿望和动手的欲望。在幼儿园环境创设的过程中,这是幼儿参与到班级的环境创设中的一个非常重要的途径,同时也是十分重要并且具有良好的教育效果的过程,培养孩子们从小就不浪费任何资源的环保意识。
一、幼儿园区域活动中的自然资源该如何积极运用
皮亚杰认知理论认为：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。”自然资源是最丰富的，也是最贴近孩子的生活的资源，自然就会深得孩子们的喜爱。因此可引发幼儿参与区域活动的积极性。俗话说得好：“心灵手巧”。孩子们经常动手来实践操作，就有利于小肌肉群的发展，孩子就会变得更聪明，从而就能够促进孩子们的动手能力和创造力。于是我们有意识的开设了“创意手工坊”“精彩瞬间”“农作坊”“创意美工”“科学角”等，给孩子能够充分动手实践操作。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料。如“创意手工坊”由大到小的种子粘贴;“精彩瞬间”里可以利用的自然材料制作的头饰、衣服进行即兴表演;“农作坊”里石磨、杵臼可以进行种子的研磨加工、蔬菜和水果的分类;“创意美工”有树叶粘贴、枯枝插花;“科学角”里面有植物，孩子们可以观察它们的生长、开花、结果情况并且做记录等。不知不觉中幼儿更加喜欢动植物了，也更加愿意亲近大自然，以及幼儿也开始会关心自己周围的环境了。通过不断积累，教师的专业素质得到了提升，区域活动的组织能力也不断得到了提高。
教师在组织幼儿进行区域活动时，可让幼儿积极参与进来，幼儿其实也是非常乐于动手与教师一起布置的。从内容的确定，材料的搜集，图案的设计和制作，都可以是教师和幼儿共同进行操作。实际上材料搜集的过程也是孩子们学习知识的过程。孩子能做的就放手让他们做吧，孩子能到想的就让他们自己想，即使非常小的事，让孩子们自己做，都能充分地体现出孩子的积极性、能动性、参与性。
教师在区域活动中也应考虑循序渐进，难易得当。区域活动布置的内容应注意孩子智力、技巧发展的纵、横性。例如小班的区域活动设置就可以简单、主题鲜明，感官刺激要比较明显，操作的物品形状也可以比较单一。中班的孩子感知、认识、技巧性的能力都比小班幼儿提高了一大步，这时的区域活动可以增加一些启发性比较强的内容。一切都必须尊重孩子的年龄特点、以此来满足孩子的发展需求为一个基本的立足点。同时区域活动还要适时进行更换，保持新鲜感。区域活动的角落装饰，不仅仅是为了美化，它还必须要服从我们的教育需要，必须要及时更换，并将活动的主题内容转化为比较形象生动、色彩鲜艳、赏心悦目的内容，保持其吸引幼儿的新鲜感，让其产生“润物细无声”的教育和熏陶作用。如：在进行“春天的鸟窝”的区域活动过程中，幼儿可以根据自己的喜好进行活动，建构区拼搭出结构精巧的鸟窝，美工区可以进行色彩绚丽，五彩缤纷的绘画活动，农作坊也可用面粉做出精致的鸟窝馒头……这些创作都足以突显春天了的气息。
二、幼儿园室内环创中的有关自然资源运用的技巧
俗话说：环境育人。环境是孩子成长生活中不可或缺的一部分，良好的教育环境有利于孩子的健康成长，环境创设作为幼儿园教育的重要资源，越来越受到学前教育工作者的重视，给孩子创设良好的幼儿园室内环境已成为幼师工作的重要内容之一。接下来为大家罗列几个幼儿园室内环境创设的小技巧。
1、活动室内的墙面装饰布局要合理规划，教师要做好预期的布局。
2、明确目标，确定主题。墙面装饰的主题首先考虑孩子们喜欢的，并且必须要和教育目标及内容相适宜的。通过这些主题，让墙面装饰和孩子互动的过程中实现教育目标。可以根据季节改变教学内容，根据孩子的兴趣生成主题活动主题内容，随着学习活动的开展逐渐丰富完善，从而使孩子能不断主动获得有益经验。
3、活动室环境创设要有基本的格调，在活动室布置的过程中要体现空间环境的多样性、层次性，不能够显得杂乱无章。墙面装饰布置得形象生动、有趣味性、并且美观大方。要注意各个区域总体环境的协调性一致，各块墙面布局要合理，要有美感。高出来的部分可以放一些作品以便孩子们欣赏，从而对孩子们在视觉欣赏中进行潜移默化的教育。低处的部分可以进行一些能够和幼儿进行互动的或着是需要幼儿动手进行实践操作的内容，比如 “创意美工区”、“创意手工坊”、“农作坊”等专栏活动，从而让幼儿在墙面装饰的互动过程中获得了丰富的知识和直接的体验。
4、创设情境，激发兴趣。教师在创设活动室的互动墙面装饰时，有时选择的主题可能不能够吸引幼儿，提不起幼儿的兴趣，从而得不到幼儿的关注。如何才能让墙面装饰与孩子互动，从而达到对幼儿的教育目的，这就需要我们教师想办法去激发孩子的兴趣，尽量从幼儿关注的方面入手思考。
丰富的游戏环境是幼儿实现与环境互动、满足幼儿操作、探究学习的有力保障。我们幼儿园户外活动面积大，环境优美，得天独厚的条件为幼儿户外游戏活动的开展提供了肥沃的土壤。如何充分地利用这项优势，积极创设户外游戏环境，合理规划户外场地，让活动空间利用最大化，为幼儿创设良好积极的户外活动环境呢?
三、开发室外空间，创设功能区域
1、开发各班室外的墙面和公共墙面以及班级之间的闲置区域。室外的墙面悬挂用树枝做的画框可以镶嵌幼儿的绘画作品;利用了班级之间的室外空置区域做出了种植角，这里日照充足利于植物的生长。
2、划分户外大操场，创设功能区。把小空间充分利用后，并且对幼儿园的户外的大块场地也按照功能进行了划分。分别划分了三大区域如：大操场正前面是体育游戏区域，平时开展球类游戏活动和体育游戏活动，并且画出了行车道，幼儿可以沿车道按照交通规则进行骑行。大操场的西面可以进行：走、跑、跳、投、掷、平衡、大型玩具的娱乐;大操场的东面是大型积木建构区。小操场是综合活动区域。足球场是幼儿的山地之旅的活动区域，内设有山洞、索道、障碍物区;在足球场的南面有大型沙池专供幼儿进行沙子与流水的探索。此三大块区域是彼此不可以取代得。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”儿童的智慧源于操作,材料对活动区开展有着至关重要的作用,自然资源是孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物,也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。充分开发利用幼儿园的区域、室内、室外环境，不断优化各项户外的活动，不断挖掘自然资源材料。丰富的材料，动静交替的设计，难度的差异，为幼儿提供了功能性强、安全系数高、科学合理的场地，使幼儿通过与同伴和材料产生互动作用，锻炼了幼儿的智力与体力。让幼儿发展基本动作的同时学得社交能力，促进其社会性、体能和身心的各项发展。
【参考文献】
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[4] 王振宇.学前儿童发展心理学.人民教育出版社，2004.
[5] 钟启泉.教师专业化：理念、制度、课题【J】、教育研究，2001.(12).
(作者：贺小艳 系保山市隆阳区幼儿园教师)
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