确保教育教学高质量 要狠抓教师成长
来源：保山日报 阅读：
确保教育教学高质量 要狠抓教师成长
湾甸乡下甸完小 吉利强
市、县教育发展大会提出的“三年有起色、五年上台阶、八年争优秀”的目标，已成为教育工作者的热词，同时也是社会最关心的问题。当前，提升学校教育教学质量是作为学校工作任务的重中之重。一所好学校应该成为每一种生命快乐成长的乐园。要想成为一所好学校，就必须有好的管理。
在学校管理中，校长必须为教师服务，成就教师，把教师当源头活水来涵养。我始终坚信，一个人的成长离不开上下求索，一所学校的成长离不开一群人。为此，我主动要求承担学校三年级数学教学工作。我想，只有这样才能更深刻理解和体味一线教师内隐和外显的情绪和行为，就不会呈现出“瞎子领着盲人，一同掉进沟里”的情况。
昌宁县湾甸傣族乡下甸完小是位于湾甸乡下甸村下甸街的一所寄宿制傣族完全小学。无论从自然条件、经济状况以及学校和教师的分类结构来看，下甸完小都是一个典型的少数民族教学点。教师们在这样的环境下，责任更大，工作更加繁重。
除日常教学外，学生们的饮食起居都成为教师们的工作内容，教师扮演着老师和家长的双重角色。面对这样的困境，特别是作为校长，在推进学校教育教学高质量发展的过程中，要充分尊重和团结每位教师，听取并汲取教师中有益的想法和经验，引导教师主动担当作为。
一、 紧抓师德师风 ，提高教师素养
教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。对教师提出高标准、严要求既是对学生负责，也是对民族负责。学校该如何提升教师的师德修养?
要始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，带领全体教师深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，立足新发展阶段，严格落实新时代教师职业行为十项准则，严格自我约束、规范职业行为、强化教职工的敬畏心、警戒心，守住人格底线，带头弘扬社会主义核心价值观，进一步增强立德树人、教书育人的责任感和使命感;全面落实“四有”好老师、“四个”引路人等系列要求，学习体悟昌宁县师德师风大讲堂倡导的新时代教德教风、新时代校德校风、新时代学德学风、新时代家德家风、新时代社德社风的深刻内涵，引导全体教师，坚定理想信念，忠诚党的教育事业，涵养师德，铸造家风，帮助教师缓解内心焦虑，拒绝躺平、摆烂，攻坚克难，以时不我待、只争朝夕的精神投入教育教学工作;要依据《中小学教师职业道德规范》制定符合学校实际的师德修养考核细则，并成立师德修养考评委员会，定期进行检查和考核，将结果与绩效考核、职称聘任等实际利益挂钩。
二、勤于教育理论学习，提高教师内涵
教学理论与教学实践都具有本然统一的联系，教师的理论是“隐性”的，能够潜移默化地帮助教师和学生以一切可能的方式成长。那么，作为学校该如何引导教师提升自己的理论水平?
首先，要求教师不能局限于自己的知识象牙塔内，要增强学习紧迫感，如饥似渴、孜孜不倦学习教育学、教育心理学知识，鼓励教师积极参加市、县教体局组织的教育理论考试，提升自身理论知识水平，加深他们对教师职业的情感认同，引导教师树立以学生发展为中心的教学观、学生观，创新教师对学生思维能力的培养方法。其次，要从为教师们订阅了诸多杂志和报刊这样的细节和实事入手引导教师提升自己的综合水平。订阅杂志主要为《中国民族教育》《时代风采》《云南教育》(小学教师);报刊主要为：人民日报、中国教育报、云南日报、保山日报等;除此之外，还订阅了《陶行知文集》《教育的天空》《一路修行做班主任》《一路修行做老师》等等相关教育理论书籍摆在办公室，让教师们自行学习，认真做笔记，采取众家之长，帮助他们在教育教学实践中变得游刃有余。同时，要鼓励教师们在各种报刊、媒体上尽量发表自己的教育心得。
三、打造教研共同体，提高教师专业技能
听评课是学校基本且重要的教研活动之一，是提升教师教研水平，促进教师专业发展的重要途径。核心素养时代，学校教研不是教师的单打独斗，新时代的教研更关注每一位教师的自我开放、相互分享、相互切磋和取长补短，达到共同成长的目标。那么，教研怎么组织?如何调动教师积极性?
一是围绕学校发展目标，履行好岗位职责，落实好校长进课堂听课、进教研组参与教研、进教师办公室检查教学常规的“三进”工作。打铁需要自身硬，每周坚持带领学校班子成员深入课堂一线听评课，在课堂中我除了观察课堂教学中教师的教学行为以及课堂教学的质量与水平，还注意观察课堂教学基本状态背后所反映的教研组的管理与建设、管理机制等学校管理的诸多方面。当然，在听评课的过程中，提倡的是平等沟通的“议”，而不是居高临下的“评”。积极引导教师进行教学反思，改进教学方法。二是鼓励教师主动参与，潜下心来精心研究，要求以《国家课程标准》为抓手，强化主体责任意识，聚焦立德树人，创造性解读教材，打造中小学道德与法治衔接教研体系，为健全学生完整人格和培育具有爱国情、强国志、报国性的创新人才打下基础。开展集体备课，实施有效教学的自觉和智慧，积极反思;三是鼓励教师积极参加县、乡、校组织的优质课比赛，去粗取精，取长补短，杜绝本领恐慌。
四、抓实家访 ，提升教师与家长的沟通能力
让教师深入家庭教育现场可以增进家长与学校、家长与教师、家长与学生之间的了解，因此校长要引导教师注意处理好家校协同之间的关系。那么，我们如何团结家长，搞好教育教学工作?
一是要引导教师与家长构建“彼此平等、互相尊重”的新型家校关系，学校、教师和父母，目标相同，相互信任，步伐一致;二是要引导教师主动邀请家长成为志愿者积极参与到学校课堂中，或帮助学校、班主任及相关教师组织泼水节、元旦节、傣彝语言培训等系列主题活动，促进民族团结、家校团结的同时，让学校教育得到自然、健康的延伸;三是农忙时节学校可以分班级组织学生深入田间地头，帮助家长摘西瓜、摘豆子，增强学生的劳动意识，体验生活艰辛，懂得父母不易，懂得劳动成果来之不易，发挥家校树德、增智、强体的综合育人价值。
当然，家校合作不是将学校教育模式，将知识教育搬到家里，也不是将老师的角色移植到家长的头上，而是校长要引领教师帮助家长做好家庭教育指导。应该特别体谅家长的难处，特别理解家长的愿望，特别能够满足家长对教育的不同期待。比如，“家访手记”要求写清楚学生信息、家访目的、时间、地点、情况的同时，要征集家长的愿望，形成愿望清单。
五、善待一线教师，提升教师幸福感
一个人、一个集体、一个单位，因为温暖，因为爱，心才有温度，才有责任。一个温暖的教师才能教出温暖的学生。那么，如何让教师在学校感受到家一般的温暖?
一是要知人善任，能接受性格不同的人。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，每个人都认为他们擅长他们所做的事。一是在教导主任、少先队辅导员、班主任、科任教师的选聘、教学科目的安排上都要先对其兴趣爱好、工作、工作能力、工作业绩等方面进行了解，并征询全体教师的意见或建议，尊重、信任地把不同特质、不同层次的教师，放在合适的管理或教学岗位上;二是要善于聆听不同的声音，能接受教师们的质疑。比如，例会或班子会上可以要求教职工们用“我计划……”的方式进行沟通，让教职工们能站在校长的角度去思考问题。让他们完全释放自身的潜能同时，满足了其建功立业的需求，使团队归属感、自尊心、支配感和达到特定标准的能力，从而达到管理者与教职工共同勾勒教育高质量发展蓝图;三是要懂老师所需，懂老师所求，与老师共情。
“一个人不是孤岛”，于校长而言，管理就是校长通过发挥教师群体的力量实现学校发展目标的过程。学校教育质量的提升不可能一帆风顺，教师的成长也不能操之过急。校长要坚持以教师为本的理念，尊重、信任和赏识，并团结每一位教师的力量，久久为功，共同努力实现学校高质量发展。
责编：刘自明