抓教学常规管理的哲学逻辑 （众论）
来源：保山日报 阅读：
大抓教育，自然要大抓教学常规管理。大抓教学常规管理，除了具有教育高质量发展的现实意义，同时也具有正确的哲学逻辑。
一方面，抓教学常规是正确认识整体和部分关系的结果。科学高效的教学常规管理是建设高质量教育发展体系的重要组成因子。辩证唯物主义已经深刻论述了整体与部分的关系，整体与部分相互依赖，没有部分，就不会有整体。同时，部分影响整体，对整体具有反作用。在这里，教学常规管理是部分，教育高质量发展是整体，科学高效的教学常规管理体系，是建设高质量教育发展体系的基础性环节，只有抓好每一个班级、每一所学校的常规管理，才能抓好全县、全市的教学常规管理，促成教育高质量发展。反之，若只见树木，不见森林，不能正确认识教学常规管理和教育高质量发展的关系，对教学常规管理听之任之，那么，教育高质量发展将是镜中花水中月。
另一方面，抓教学常规是尊重规律运用规律的体现。辩证唯物主义认为规律是客观的，是不以人的意志为转移的，规律不能创造、消灭或改造，但可以认识和利用。教学常规，就是教育教学工作中形成的相对稳定的、具有普遍意义的日常规则或规律，是教学规律的集中体现。保山大抓教学常规管理，其实就是尊重教育规律运用教育规律，以科学手段达成立德树人目标的具体体现。
只有对教学常规管理的外延和内涵有着正确的认识和把握，加之日渐丰富的实践经验，才能把一个班级、一所学校的一日常规抓出成效、抓出特色。我们广大学校管理人员和教师，要遵循实践到认识再到实践的过程，把日常教学管理中好的经验和做法进行总结提炼，指导自己的教学常规管理实践;同时也要汲取既成的经验文件，做到融会贯通，举一反三，善作善成。
再者，抓教学常规应注重量的积累，坚信量变引起质变的真理。教学常规管理是教育工作中永恒性话题，只有进行时，没有完成时;高质量的教学常规管理也不可能是粗枝大叶、一蹴而就的。哲学上讲，事物是质和量的统一，量变和质变相互渗透，量变是质量的必要准备，质变是量变的必然结果。全市大抓教学常规管理，要实现“千校达标”“万师合格”，关键是要突破教学常规管理“量”与“质”之间的“度”，具体来讲，就是要凝聚数以万计的一线教师的精力和智慧，持之以恒地聚焦学校组织管理、课程管理、教学管理、研训管理等，备好每一次课、上好每一节课、写好每一个教学反思、批改好每一份作业、辅导好每一个学困生。绵绵用力，久久为功，才会实现全市教学常规管理质的飞跃。
何成江
责编：刘自明