抛“懒”引勤扎根稳 育得桃李自芬芳 ——记龙陵县平达乡中心小学教师高艳萍
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小学是乡村孩童走向世界的天窗，承载着无数平凡家庭的希望与憧憬。现执教于龙陵县平达乡中心小学的高艳萍老师已经深耕小学教育28载，她称自己是一个“懒”老师，却多次被评为优秀教师。这一次，让我们走进这位“懒”老师，倾听她的教育故事。
班级管理中勇于放手的“懒”，锻炼学生的能力
“我觉得我是一个‘懒’老师，在班级日常管理中，我会更多地运用学生的力量。比如，每天晨读，安排学生轮流带头朗诵，让每名学生都加入到教学中来;新学期开学，将班级教室内卫生、校园清洁区进行责任划分，让学生有自己的责任地，增强他们的责任心……”高艳萍说。她的这种“懒”使学生成为班级的主人公。在她的班级里，从来不会出现学生推诿责任的情况，遇到任何问题，大家都会聚在一起商量对策。
高艳萍始终认为，管理有办法，教学有秘方。如果教师替学生做了该做的事情，那么学生便会变得懒惰。所以她选择适当放手，让学生自己去安排学习计划、集体活动等。
因为高艳萍的“懒”，班级成为学生发挥才能的平台。有艺术天赋的学生倾尽全力画黑板报、唱歌跳舞，善于运动的学生则在每日大课间、课后服务期间呼吁大家一起到户外做运动，喜欢读书的学生也会安静地在读书角阅读。
教学改革中授人以渔的“懒”，发展学生的潜力
在28年的教学实践中，高老师一直认为，学习应该是学生主动参与并实现学习增值的活动。在数学教学中，她发现低年级学生受具体形象思维限制，在进入高年级后，通常难以将知识进行串联。对此，高老师以上课碰到的知识为点，连串拔出相关知识，让学生抓住本质，延伸拓展，多角度、全方位地思考问题。
因为十分了解学生的学习特点，高艳萍又开始在教学时“犯懒”，即设计核心问题，让学生主动猜想、展开探究、合作交流，她则倾听学生的探究结论，分析学生的思维特性，使他们能多角度、多方位地探究解决问题的思路与方法。渐渐地，学生在数学学习时变得越来越主动，能在课前主动预习，课上积极探究，课外自主复习。
高老师还试着让科目成绩互补的学生做同桌，做彼此的“小老师”。在结对中，学生互帮互助、彼此信任，相互批改彼此的作业，了解自己错在哪、知道该如何纠正错题。她采用适合不同学生的学习方法，有效地促使学生实现个性化学习与成长。因此，高艳萍坚持向学生传授“学法”，秉承“授人以鱼不如授人以渔”的理念，让学生学会了“学法”之后做到举一反三、学以致用。在她的课上，总能看到学生举手回答问题，从容自信地表达自己的观点。
学科指导中抓住核心的“懒”，打牢知识的基础
高艳萍的“懒”还体现在教学讲解上。在日常教学中，她从来不会一五一十、事无巨细地讲解所有的知识点，而是坚持精讲，让学生多练。精讲学生存在疑问的知识，少讲学生已经掌握的知识，也会选择学生喜闻乐见的方式创新精讲策略。在精讲中，她将抽象的数学问题转化成图片，通过动手实践演示具体的数量关系与空间形式，用直观的生活资源去引导学生探究数学问题……
精讲重要，多练同样重要，如果小学生不能多练多记，很快就会遗忘重要知识。但是，高艳萍从来不会“一刀切”，反而很擅长根据学生的个体特点去设计数学作业，将每日的作业量控制在学生能接受且不会产生负担的合理范围内，让学生在练习中巩固所学知识、提升问题解决能力。因为只抓核心、精讲多练的教学方式，学生在她的数学课堂上总是意犹未尽、舍不得下课。
师德建设中以身作则的“懒”，成为学生的榜样
师德，是一名教师的精神凝聚，身为一名教师，高艳萍一直用实际行动诠释着高尚的师德。她在专业学习中积极进取、努力钻研;在待人接物时宽厚温和、团结友善;在生活上勤劳节俭、热爱生活。
在多年的从教生涯中，高艳萍主动参加青蓝工程的师徒结对，蹲下来、俯下身去搞科研，从不吝啬将自己的教学经验传授给其他教师，又在学校内推动公开课、推门听课等教研工作机制，与其他教师一同探究宽容法、奖励法、赏识法等创新型教育教学方法。
高老师在历年的教育教学工作中取得了众多可喜成绩，但她始终坚持着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的教研之路，致力于如何提高课堂教学质量，提升教师专业水平，更好地助力学生的核心素养发展。她的“懒”，实则体现着大道至简。“孜孜不倦为师路，矢志不渝教书人”，这是高艳萍老师毕生的追求，也是她用数十年的行动恪守的原则。李筛芹
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编审：杨冬燕