办好人民满意的教育 | 李绍元:论保山教育十大关系
来源： 保山日报 阅读：
《大众哲学》告诉我们，哲学的任务在于改变世界，用辩证唯物主义来正确认识世界，认识事物的发展规律，确定工作中的方针、政策、计划、办法，发动群众，实现目标。用对立统一的观点和方法来谋划保山教育的发展，应正确处理好十大关系。
向上与向下。硬件靠上面、软件靠自己。向上，努力争取，向中央、省争取项目，完善硬件，实施一批、申报一批、储备一批。向下，聚力发展。质量软件，靠市、县(市、区)教育体育局，内因是变化的主要依据，要练好内功、系统思维、体系谋划，在全市一盘棋的基础上五马竞争，杜绝各自为政，杜绝人为制造生源壁垒，用足用活高考加分、专项计划等政策，不享受加分的高中生源，达到录取线的一律送到保山，高考成绩计入生源地，同时防止“县中沦陷”。
城市与乡村。高中以城市为主，乡下高中向城市集中。城市教师要定期到乡下支教，高中要关注、指导生源地抓好基础教育。乡下教师、校长要定期到城市学校跟班学习、挂职锻炼，学理念、学管理、学教法。建立“城带乡、强带弱、双向交流”的互动机制。
苦学与乐学。阳光雨露，自然生长，狗大自然咬，静待花开是极不负责任的。把“良心事业”升华为“责任事业”才是真正的幸福。树立干的导向、建立干的机制，掌握干的方法。苦是手段、乐是目的。教育的根是苦，结出的果是甜。没有纯粹的苦，也没有纯粹的乐，两者是辩证统一的，不能非此即彼，苦中有乐，乐中有苦，吃得苦中苦，方有乐中乐，只有忍受不能忍受的忍受，才能享受不能享受的享受，只有苦中做乐，才会苦而不厌，乐此不疲。“玩”是孩子的天性，易经中讲到：玩而索得;毛泽东在延安时就提出：又学习、又玩耍。只学不玩叫变态、只玩不学叫放任，要引导孩子正确的玩、合理的玩，在学中玩、在玩中学，辍学率高与学校枯燥乏味直接有关，要让学校成为幸福的地方。
家庭与学校。学校教育要引领家庭教育，家庭教育要监督、支持、配合学校教育，要建立家校日常沟通机制，张桂梅家访走了11万多公里，教师要家访，家长要校访，老师不能把作业推给家长，家长不能把孩子推给老师，要培训班主任提高家长会水平，老师要培训家长如何当家长。对于留守儿童，老师还要帮家长履行家长职责。家长重在育，学校重在教，又教又育。
高考与素质。全面发展是素质教育，高考出成绩也是素质教育，高考与素质教育并不相悖，全面发力才能高考发力，片面发展就是畸形发展，小学就刷题，吃干榨尽，到了高中无潜力，泯然众人。偏重智育可能会在高考上取得一定效果，但肯定不是最佳效果，全面发展就象全面营养，只有营养均衡才能培育壮苗，全面发展就象中医疗法，调理身体、打牢底子，学苗好高考就好，德智体美劳就是高考的“五味子，身强体壮才有爆发力。每位学生天生有才、每位学生各有精彩。以智育求高考则高考失，以全面求高考则高考得。
学段与四段。各学段既是独立的又是联系的，从顶层设计来看，需要体系化谋划，四段接力才能高考发力;从各段来看，幼儿重在启蒙学习、小学重在激趣学习、初中重在有效学习、高中重在综合学习，必须夯实本段、上下衔接、学段贯通、融合育人、系统培养。各段管各段、上段责怪下段，一段怪一段，铁路警察各管一段必是畸形发展。
教育与体育。物质第一性、精神第二性，体育第一，教育第二。身体是学习的本钱，良好的身体靠体育，学习的苦必须由体育而得，体育是人格教育，在运动中学会竞争、合作、公平、责任、坚持、对输赢的正确态度，培养健全的人格。喜欢运动的学生没有一个抑郁症，抑郁症的学生没有一个喜欢运动，要野蛮其身体、文明其精神。
公办与民办。公办为主，民办为辅，以公带民，以民促公，公办突出公益性、普惠性，民办突出特色性。公办要全面发展，整顿公参民，规范民办，民办要与居民收入相适应，民办以城镇为主，公办覆盖城乡，公办既要要顶天立地又要铺天盖地。
职高与普高。普高为国家输送人才，职高为地方培养人才。各职高应突出专业优势、打造特色专业，避免专业同质化，集中优势师资，一校一特色、一校一优势。小而全、综合型、一般化，无法做大做强。打通中高衔接堵点，架设人才培养立交桥。
党建与教学。党建不是独立存在的工作，抓党建的目的是要推进工作，确保社会主义的办学方向，党建要与队伍建设、思政教育、校园文化结合。不抓党建抓教学是闭着眼走路、不在正道走路，不走正路就会误入邪路，抓好党建是“因”，高 质量教育是“果”，没有因就没有果。(李绍元)
责编：蒋建国