德育 更需要因材施教
来源： 保山日报 阅读：
德育首位，我们喊了多少年，为什么总是苍白无力，收效甚微?究其原因，我个人认为是多方面的，其中一个主要原因是忽视了德育工作的科学性，导致教育的针对性不强，实效性不高。长期以来，德育悬在半空，悬而不落，说起来重要，做起来次要，忙起来不要，具体表现为“个性化”教育缺失的太多，“各因其材”落实不到位;“层次化”教育不凸现，针对性、适应性较差;标语化、口号化的过多，活动体验的太少;假大空的过多，贴近社会、贴近时代、贴近生活的太少……所以，德育更需要因材施教。
一、注重“个性化”教育，让每个学生抬起头来走路
教师，工作的对象是人，人是千差万别的，即使是同一个班级，学生的智商有高有低，学习基础有好有差，学习能力有强有弱……个体差异参差不齐。所以，教好书，育好人，不仅要备好课，更重要的是要备好人，因为只有先知人，才能更好地育人，这是一条最基本的教育规律。
“夫子教人，各因其材”。从“各因其材”中，我们可以得知，因材施教，就是要承认差异、尊重差异、研究差异，让不同层次的学生得到不同程度的发展。即在面向全体学生的基础上，尊重个体差异，促进学生个性特长的健康发展，变不可能的同步发为可能的异步发展;在“自主、合作、探究”学习中，让学生各展其长，各尽其能，各得其所，最终实现全面发展。时下，我们的教育，更多的注重“个别化”的教学，更多地关注“英才教育”，更多的强调对学生获取知识的“因材施教”，淡化了“个性化”教育，缺失了在学生个性特长和道德品质上的“因材施教”，总是以不变的眼光看待一切，“学习好就一切皆好”，“一好”代替“三好”，成了评选“三好学生”的潜规则。这种在教育教学方法上“一刀切”“一锅煮”“齐步走”，甚至拿学生的特点当缺点，把学生的个性展示视为自行其是的做法，学校成为生物工厂，教育教学如同在流水线上批量生产，一批又一批学生被“克隆”为无个性、无特长的“标准件”，最终用教育的“标准化”抹煞学生的“个性化”。
善教者，人皆所知：情感差异，影响一时一事;认知差异，影响一个阶段、一个方面;个性差异，可能影响一生。诚然，调皮捣蛋的学生常常让我们感到头痛，学习吃力的学生常常让我们感到着急，“冥顽不化”的学生常常让我们感到无奈。但是，我们切不可图一时的激愤，将他们抛弃一边，置之不理。一个不守纪律的学生，可能很有人缘;一个学习成绩不佳的学生，可能是音、体、美尖子;一个时常“惹事”的学生，也许很“仗义”……面对一个个起点不同、悟性不同、潜能不同、个性不同的学生，只要我们带着欣赏的眼光，审视学生，多用几把尺子衡量学生，就会从学生的身上发现他们的优点;只要我们看到他们的优点，他们在我们的眼里就是好学生。“人人有材，人尽其才;因材施教，人人成才。”作为教师尤其是班主任，一定要长善救失，在乎每一个学生，尊重每一个学生，让每一个学生抬起头来走路，成为自己的骄傲。
二、坚持“层次化”教育，增强针对性和适应性，提高实效性
《中小学德育大纲》明确提出了“着眼面向全体、进行分类设计，实施分层教育”的要求，这个要求决定了教育必须遵循循序进渐、因势利导、因材施教的原则，坚持德育工作的层次性，提高教育的针对性和实效性。
1. 起始年级：初一年级和高一年级
良好的开端是成功的开始，当新生迈入校门之后，对学校的一切都感到新鲜，急需了解学校、认识老师特别是班主任，我们要以此为契机，加强尊师爱校、文明守纪教育，发挥“爱屋及乌”的作用，引导学生增强主人翁意识，热爱学校、尊敬老师、尊重同学，文明守纪：第一，讲校史校情，让他们了解学校的历史文化，优美的育人环境，先进的办学思想和办学理念，良好的教风、学风和校风，充分发挥“一训三风”的同化作用，帮助学生尽快融入校园生活之中，成为学校的新主人。第二，从养成教育入手，抓好规范教育，其中重点学习《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》和校纪校规，并结合学校的管理常规，提出切合学生实际的要求，帮助他们从入学开始就养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，步入正常的学习生活。第三，集中一段时间开展军训，培养学生的集体主义观念和严明的纪律作风，增强团队精神和合作意识，为建设团结向上、奋发进取的班集体打下基础。
2. 中间年级：初二年级和高二年级
中间年级是承上启下的年级，既是容易被忽视的年级，也是容易出问题的年级。如初二年级，既没有入学时的那种新鲜感，又没有升学的压力，容易出现生活散漫、纪律松弛和学习分化的现象。据有关部门统计，少年犯罪率最高的就是初二年级，这与学校放松管理、教育的针对性不强不无关系。针对这种情况，我们要从三个方面加强教育管理。第一，加强法制教育，增强法制观念，懂得遵纪守法的重要性，增强自律能力。与此同时，以体验教育为途径，积极开展德育实践活动：组织学生参观保山市强制戒毒所，让学生在观看、听讲和现身说法中，了解什么是毒品，吸毒有哪些危害，怎样远离毒品，珍爱生命;组织学生参观青少年法制教育基地——保山监狱，让学生在观看由“新生艺术团”自编自导自演的节目中，聆听“他人”的忏悔中，接受法制教育，从中认识“违纪与违法”的关系：违纪是违法的开始，违法是违纪长期发展的结果。教育学生文明守纪，自觉遵守校纪校规，远离暴力，珍爱生命;开展“禁毒防艾”教育，参观“禁毒防艾”展室，让学生知道什么是艾滋病，艾滋病有哪些传播途径，哪些途径不会传染，正视艾滋病，有效预防艾滋病，关心他人，善待自己，珍爱生命。第二，建立“防分化、促转化”的目标管理，开展学法交流，狠抓学习目的性教育，进一步培养学生的学习习惯和思维品质。第三，以活动育人为载体，积极开展身心健康的主题系列活动，通过开展丰富多彩的文体活动和科技创新活动，让学生在活动中各展其长，发现自我，感悟“条条大路通罗马，天生我才必有用”的成才观，发展自己的兴趣、爱好和特长，并对自己提出更高要求，追求更远大的目标。
3. 毕业年级：初三年级和高三年级
毕业年级学生面临升学的压力，思想容易波动，心理问题比较突出，特别是少数学生，理想与现实差距过大，甚至升学无望，更容易引发隐性的安全问题。针对这种情况，我们要认真研究新形势下毕业班的思想政治工作，着力抓好毕业生尤其是高三毕业学生的教育管理：第一，加强形势教育和理想前途教育。高校大扩招的喜人形势，西部大开发，科教要先行，人才是关键，国家将进一步实行倾斜政策，扩大西部省市自治区的招生规模，这给西部地区莘莘学子的成才成长，提供了十分难得的机遇。喜人的形势，必将激励学生奋力冲刺高考，圆自己理想的大学之梦。第二，加强心理健康教育。心态决定状态，状态决定成败，我们要积极开展心理辅导，矫治学生的不良心态，调适学生的心理动机，教育学生正确对待升学的压力，坦然应对高考。良好的心理，成长的基础，通过心理救助，培养学生良好的心理品质，促进学生身心健康成长。第三，加强学生的思想教育，关注学生的思想动态，防微杜渐，防患于未然，把各种不良势头解决在萌芽状态，让学生安全、健康、顺利地完成学业。
三、积极推进以德育人、以德促教和以德促学，培根铸魂，启智润心
德育首位，育人为本。立德树人是教育的根本任务，这就决定了德育是学校的根本性教育，也是素质教育的灵魂，因为教育的本质是育人。作为教育工作者，要紧紧围绕“培养什么样的人，怎样培养人，为谁培养人”这个鲜活的时代主题，坚持人才培养的正确方向，不断创新载体，加强和改进德育工作，增强针对性，提高实效性，把握规律性，积极推进以德育人，教人从善，学会做人;积极推进以德促教，把教法转化为学法，更好的为学生的学服务;积极推进以德促学，引导学生学会学习，成为学习的主人。
德育是教育的火车头，引领着智育、体育、美育、劳动教育和心理健康教育的发展，并为其发展服务，其中德育和智育水乳交融，交相辉映，相得益彰。德育是智育的基础，也是智育的归宿，最终是为智育的发展服务的。教师要紧紧围绕“个性化”教育和“层次化”教育这两个侧重点，积极推进因材施教，加强思想政治教育、道德品质教育、理想前途教育、尊师爱校教育、文明礼貌教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，激发内在需求，积极推进以德促学，让尖子生吃得有营养，志存高远，脱颖而出;让中等生吃得饱，取得理想的成绩;让学困生消化得了，学有所得;让音体美学生走“合格+特长”的个性化发展之路;把实验班办成实验田，优质高产，平行班办成责任田，夺取大面积的丰收，助推学生实现目标。
德育是学校的发动机，“动力不强，德育帮忙”，抓好了德育，各项工作就会风生水起，春意盎然，充满生机。教育大师第斯多德说过：“教育的艺术不仅在于传授的本领，更在于激励、唤醒和鼓舞”。让我们行动起来，携手奋进，遵循教育教学规律、学生认知规律和身心健康成长的规律，坚持德育工作的科学性，积极开展德育主题系列活动、社会实践活动和文化、体育、科技创新活动，丰富学生的精神文化生活，把学校建设成为培根铸魂的精神家园和启智润心的成长乐园。（保山市智源中学 陶正先）
责编：蒋建国