幼小学段衔接存在问题和解决建议
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幼小学段衔接存在问题和解决建议
腾冲市教育教师发展中心 姜 琪
学前教育和小学教育是相对独立又有紧密联系的两个学段，幼小衔接能否实现平稳过渡，直接影响儿童入学后的适应性及今后的成长和可持续发展。但现实是,家长对幼小衔接认识不全面，幼儿园和小学很少交流、彼此不太了解,使得幼小衔接中存在着以下令人担忧的问题：
(一)家长的错误观念和做法
1.将幼小衔接简单理解为知识的衔接。
在很多家长眼中，“幼小衔接”就是知识的承接与过渡，有的家长甚至让孩子提前学习小学一年级的课程，认为这样就能比别的孩子起步早了。这种小学化的做法让孩子过早学习过难的抽象知识，会导致孩子感觉学习吃力、枯燥而过早地厌学、怕学。其实，幼小衔接不等于知识的衔接，更重要的是良好的生活、学习习惯和心理的衔接。
2.家长自身焦虑，过度给孩子施压。
有的家长盲目焦虑，担心孩子不能很快适应小学生活，在小学新生活未开始时，就向孩子灌输学习的艰难、学校生活的呆板、教师的严厉等负面因素，让孩子的心理压力过大的同时也跟着紧张和焦虑。
(二)幼小教育衔接跨越大
1.幼儿园和小学的培养要求不同，跨度大。
目前的幼儿教育多在宽松的游戏活动中进行，学乐结合，没有家庭作业，不用考试。而小学教育是有一定的教学任务的，教师要系统地、有步骤地进行教学，与幼儿园相比知识性较强。因此，很多初入小学的孩子不能很快适应小学生活。
2.教师和家长对孩子的目标要求定位过高。孩子进入小学后，老师和家长对孩子寄予很高期望，希望孩子各方面表现都出色。但孩子的表现却总存在这样那样不尽人意的问题，这时，老师和家长就会不自觉地给孩子贴标签，让孩子学习自信备受打击。
基于以上问题，要想实现学前教育和小学教育之间的自然衔接，幼儿园和小学双方都应采取有效措施，体现幼儿教育与小学低段教育的“双向衔接”。
(一)完善幼小衔接中的教育制度。
1.每年可定期举行幼儿园教师与一年级教师的观摩和座谈交流，双方互相借鉴教育经验，熟悉对方的教育方法和教学要求，使大班教师的教育教学方法适度接近小学一年级，小学一年级教师可以先适度降低学习内容的难度，继续重视教学的直观性，继续采用儿童喜爱的游戏形式，以减轻儿童在这两个不同的教育过渡期内生理和心理不适应的程度。
2.合理调整大班孩子和小学低年级学生的作息时间和学习方式。我们应该遵循教学规律，减缓幼小衔接的"坡度"，为大班孩子和小学低年级的学生制定合理的作息时间表，科学安排一天的学习、活动时间，调整学习方式，实现幼小学习的自然过渡。
3.调整评价方式，注重学生个体持续发展。小学教师不要仅仅关注学生的考分，要以鼓励、表扬等积极评价为主，重视学生在原有水平上的持续发展。
(二)做好家长工作，引导家长走出教育误区
可以成立家长夜校，邀请专业素质较好的教师进行专题讲座，向家长普及幼小衔接的知识， 让家长认识到学前教育和小学教育该如何衔接，从而全力配合老师共同帮助孩子做好入学前行为习惯和能力方面的准备。
(三)增强孩子的适应能力
1.培养良好的学习生活习惯和自理能力
幼儿园开始，教师就要和联合家长把培养孩子良好的学习生活习惯和自理能力放到重要位置，规范孩子的读写姿势，培养孩子的时间观念，让孩子做自己力所能及的的事，为孩子尽快适应小学生活做好准备。
2.帮助孩子做好进入小学学习的心理准备
为了让孩子真正喜欢小学生活，家长要积极鼓励孩子上小学，激发幼儿对小学的向往，使孩子内心产生想当个小学生的愿望。
3.培养专注力和倾听的习惯。家长可以带孩子玩一些培养专注力和倾听习惯的小游戏，这样有利于提高孩子进入小学后的听课质量。
总之，只有各方共同努力，真真切切地利用一切教育资源，才能使幼小衔接工作少走弯路，才能真正有利于孩子身心的健康成长，才有利于教育事业的可持续发展。
责编：刘自明